ABSTRACT
Resumo Com o objetivo de comparar processamentos corticais de indivíduos treinados em habilidades motoras distintas, 14 mulheres treinadas em balé (22,9 ± 1,8 anos) e voleibol (20,1 ± 1,6 anos) participaram do estudo. A amplitude do sinal EEG no ritmo gama foi obtida a partir da observação e imaginação de gestos dos dois treinamentos, por meio de oito eletrodos (F3, F7, C3, C4, Cz, P3, P4, Pz) conectados ao escalpo. As diferenças significativas (α ≤ 0,05) encontradas entre os grupos nos eletrodos C3 e C4, relacionados com a preparação e inicialização do movimento voluntário na variável referente ao número de elementos neuronais evocados, permite-nos afirmar que existem diferenças de processamento cortical entre indivíduos com habilidades motoras distintas.
Abstract In order to compare cortical processing of individuals trained in different motor skills, fourteen women trained in ballet (22,9 ± 1,8 years) and volleyball (20,1 ± 1,6 years) participated in the study. The amplitude of the EEG signal in rhythm gamma was obtained by 08 electrodes (F3, F7, C3, C4, Cz, P3, P4, Pz) on the scalp from observation and imagination of gestures of the two trainings. The differences (α ≤ 0.05) found between the groups on electrodes C3 and C4, related to the preparation and initialization of voluntary movement and for the variable number of evoked neuronal elements allows us to state that there are differences in cortical processing between individuals with different motor skills.
Resumen Con el objetivo de comparar el procesamiento cortical de individuos con diferentes destrezas motoras, catorce mujeres entrenadas en ballet (22,9 ± 1,8 años) y vóleibol (20,1 ± 1,6 años) participaron en el estudio. La amplitud de la señal del EEG (ritmo gamma) se obtuvo por medio de 8 electrodos (F3, F7, C3, C4, Cz, P3, P4 y Pz) en el cuero cabelludo a partir de la observación e imaginación de los gestos de los entrenamientos. Las diferencias (α ≤ 0,05) que se encuentran entre los grupos en los electrodos C3 y C4, relacionadas con la preparación e iniciación del movimiento voluntario en la variable que refleja el número de elementos neuronales evocados, nos permite afirmar que hay diferencias en el procesamiento cortical entre personas con diferentes habilidades motoras.
ABSTRACT
Educadores têm se perguntado sobre estratégias adequadas para interagir com uma geração de alunos que tem acesso a modernos meios de comunicação liderados pela Internet. Este estudo comparou dois grupos de alunos de graduação,um exposto a uma aula expositiva (AE, n=81) e o outro a uma vídeo-aula (VA, n=60), avaliando o desempenho (DES) em pré e pós-testes, satisfação(SAT) e percepção de aprendizagem (PA). Foram analisadas correlações entre SAT e PA e entre ambase o DES. Houve melhora de DES (teste de Wilcoxon)de ambos os grupos, sem diferença entre eles (testede Mann-Whitney); os alunos ficaram satisfeitos e expressaram boa percepção de aprendizagem(teste de Qui-Quadrado); houve correlação entre SAT e PA, e as correlações entre SAT e DES e entre PA e DES foram significativas, porém baixas (teste de correlação de Spearman). Conclui-se que VAe AE são adequadas e promovem aprendizado dos alunos que se sentiram satisfeitos e com a percepção de que aprenderam o conteúdo. Sugere seque as metodologias possam ser utilizadas pelo professor de forma complementar, ressaltando a importância da construção de diálogos que sintonizem metodologias clássicas de ensino, como a aula expositiva, com novas tecnologias, como a vídeo-aula, que possam ser utilizadas com fins educacionais.
Educators have been wondering about the mostappropriate strategies to interact with a generationof students who has access to modern means ofcommunication, led by the Internet. This studycompared two groups of undergraduate students,one exposed to a lecture (L, n=81) and the otherto a video lesson (VL, n=60) through performanceevaluation (PER) in pre- and post-tests, satisfaction(SAT) and perceived learning (PL). The correlationsbetween SAT and PL and between both and PER wereanalyzed. The data showed an improvement of PER(Wilcoxon test) in both groups, without differencebetween them (Mann-Whitney test); both groups ofstudents were satisfied and perceived good sense oflearning (Chi-Square test); there was a correlationbetween SAT and PL and the correlation between SATand DES and between DES and PA were significant,but low (Spearman test). In conclusion, L and VL areappropriate and promote learning and the studentsfelt satisfied and with the perception that theylearned the content of the subject. It is suggestedthat both methodologies can be used by the teacheras a reinforcement and in a complementary manner,emphasizing the importance of constructing dialogicbridges able to match classical teaching methodssuch as lecturing with new technologies, as the videolesson, that can be used for educational purposes.